学习中医还是要从娃娃抓起
西医学习很简单，它把人当成是机器，只要记住一个个零件，再知道怎么组装就行了。而中医学习比较难，因为它把人当成是和自然普遍联系的整体，要想学好它，就必须正确理解那些看不见摸不着的关系，如人与自然的关系，整体与局部的关系，如果我们接受了西方科学的思维，不承认这些观察不到的关系存在，那么就不可能去理解中医，更不可能学好中医。
让我们来看看中医和西医的基础思维有多大的不同?
第一、中医学的基础是气一元论，这里的物质基础是活的，用西方科学的话来说就是物质和能量的统一体。原因很简单，气被认为在空间中是连续的，而且是在紧张地相互压迫中存在的，只要是物质性的存在，它一定是在被压迫中存在，本身就充满着能量，其能量大小就体现在物质彼此之间的紧张程度之上。如果我们学了西方科学，物质的基础假定是死的，能量是凌驾在物质之上一种神秘的东西，这样一来，中医的基础就理解不了，当然建立在这个基础之上的中医学理论也无法理解了。
第二、中医是用统一的一种物质(气)的有序(阴)和无序(阳)变换的规律来认识自然界的一切的。自然规律不是具体东西，而是物质系统产生、发展、壮大、衰退、灭亡的规律性。如果学了西方哲学，学了对立统一规律，与它混为一谈，阴阳学说就被抽离了骨架，成了空洞的哲学了。如果学了西方科学，自然规律被当成是某种基本粒子，中医的灵魂就丢了!
第三、中医历来都是把人看成是自然的一部分，强调人要顺应自然。也正是这种观念的影响，才造就了中医的疾病观，人顺应自然则生，违背自然则死，疾病就是大自然对不顺应它的人的一种惩罚。而西方文化则一直强调人文主义，把人凌驾在自然之上。学了西方科学，受了科学万能论的影响，相信了不确定理论，就再也不会相信大自然对人的决定性作用了，中医的疾病观就不理解了。
第四、中医坚持万物归一，真正的"一”是不可观察的，所谓的无中生有，不过是从不可观察向可观察转变，所谓的从有变无，不过是从可观察到不可观察。在这里，物质不灭，能量不灭。如果学了西方科学，相信了精密仪器的表象观察，就以为物质真的可以消失，也可以无中生有，这样一来，就不可能再相信中医学理论了，因为中医对疾病的把握就建立在精密仪器观察不到的关系之上。
第五、中医是一门人体管理的学问，它讲究的是如何通过人体的管理使人体与自然的变化相和谐。这就象管理企业一样，如何通过企业管理使企业顺应市场的变化。而如果学了西方科学，人体就被拆成了毫无关系的机器零件，疾病也被看成是机械零件坏了。这样一来，中医治病的方法就不理解了。
第六、中医治病靠的是整体的力量，即通过各种治疗手段，使整体恢复管理，这样一来，病变细胞就会在整体力量的控制下改邪归正。而如果学了西方科学，无形的整体力量被忽视，治病成了一种换零件的学问，"头痛治头，脚痛治脚。"如果用这种方法来看中医，中医治病就变得不可理解了，它没有针对局部病变，却治好了局部病变，仿佛是一门玄学。
总之，东方科学和西方科学是分别建立在不同前提假设之上的科学，立足点不同，对疾病的认识也不同，如果我们一直受西方科学教育，就会习惯站在西方科学的立足点上来认识中医，这样一来，中医的科学性顿失，甚至越学越觉得它很荒谬，不少学中医的人反而成为废除中医的急先锋就是典型的例子。
因此，要避免这种现状，使更多的中国人理解中医，学好中医，就必须从娃娃抓起，从小就学习东方科学的认识观，只有这样，中医才能够真正地深入国民人心，学中医的人才能够更好地掌握中医的精髓，提高中医疗效。中医药文化源远流长，千百年来世代流传，担负着除病济世、造福百姓的重任，凝聚着中国人民和中华民族的博大智慧。推进中医药文化进校园，开展中医药启蒙教育，既有培育中医药人才力量的现实意义，更有弘扬中华优秀传统文化的历史意义。
中医药文化是中医发展的根基和灵魂。推动中医药文化薪火相传，需要从娃娃抓起。在中小学校推广建设校园中医药文化角”，普及中医药健康知识，传播中医药文化理念，提升中医药文化影响力。通过历代中医名家、中医经典著作、常见药材的图文介绍，或是常用制药工具、药材标本或中药饮片的实物展示等形式，让孩子们了解中医药，接触中医药，感悟中医药、认同中医药，不仅有助于他们养成健康的生活理念和生活方式，还将有效引导他们去探索博大精深的中华文明宝库，培养民族自信心和自豪感。
推动中医药文化进校园取得实效，无疑要使其融入校园文化，以丰富多彩的形式内容让中医药文化在校园里焕发活力。在寓教干乐中，让孩子们爱上中医，学有所得，真正让中医药文化一步步在校园中扎根、萌芽，薪火相传，生生不息。
杨家强主任供稿
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